优化师德评价 弘扬高尚师德

全国中小学幼儿园师德师风建设专家委员会2024-01-24

作者：陈肖影

广东中山火炬高技术产业开发区五小（以下简称“开发区五小”）位于开发区小引村美丽的花果山下，因毗邻水乡，占地面积不大，故前人称学校只有“半亩方塘”。学校充分结合地域特点与人文历史，将最富特色的水乡文化与校园文化有机融合，提炼出“上善若水，厚德载物”的办学理念，以“让每一颗水滴都精彩”作为新时期的育人目标，提出了“以德立德、以善至善”的师德精神内核。我们坚持教育与实践相融合、治标与治本相结合、全面整改与长效机制共推进，不断强化师德师风常态化建设，以多措并举的方式，正师风、铸师魂、培师能，涌现出一批学生喜欢、家长满意、学校放心的教师队伍，营造风清气正的育人环境。

一、完善顶层设计，注入“源头活水”

问渠哪得清如许？为有源头活水来。学校坚持把师德师风建设融入到学校顶层设计中，强化统筹布局，高位推进，同时注重上下贯通，直插到教育教学第一现场，让师德师风建设外化为全体教师日常工作。一是学校的师德师风建设小组架构清晰，分工明确，责任清晰，定期通过专题会议或套会对全校师德师风建设进行长远规划和分析研讨，发挥其领导的作用。如：每周的行政例会专设师德师风5分钟内容，或讲述发生在当下的典型案例，或针对师德师风的漏洞、发现的问题进行研讨，或对教代会的师德师风提案进行研究等。二是各部门要厘清师德师风的责任边界，各司其职，又协同作战，落实好各自的师德师风建设工作。既要守好自家的“一亩三分田”又要“分工不分家”，相互支撑，协同发展。如：对待家长投诉教师不认真批改作业问题，教导处要介入了解事情的缘由，并对教师如何批改作业进行指导和跟踪，同时德育处也要参与其中，在家校沟通，教育学生方面进行引导和建议，与此同时，师德师风建设小组也要针对此事件对教师进行谈话交流，提醒和告诫。三是完善师德师风建设制度体系。学校以习近平总书记关于教育的重要论述为指导，根据《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》等有关政策法规，结合学校的实际情况，制订《开发区第五小学师德师风考核方案》《开发区第五小学关于建立健全师德建设的实施细则》《开发区第五小学师德失范行为处理办法》等系列制度，按照宣传教育与约束管理相结合，个体要求与集体要求相结合，正面教育为主，批评教育和惩戒为辅的原则，对全体教职工的师德表现实施量化考核。

二、优化师德评价，奋力“中流击水”

水，随圆就方、顺势而为，刚柔并济，润泽万物。师德师风建设是教师队伍发展的关键。学校要积极调动教师的积极性，使教师的个人价值和教育的社会价值得到充分的展现，为祖国培养优秀的人才。但师德师风建设如水一般，看似无形，却有万形，看似无物，却能容万物。师德是教师内在德性修养，是教师个人的价值观念，看似很难用具体的标准进行量化评价的，但在日常教育教学工作中，教师所表现出来的道德修养，职业操守又是可知可感可触的，可以被量化、被评价、被认可的。学校要积极构建与新时代要求相匹配，与教师成长相符合的师德师风评价体系。

1. 多维度落实教师个人师德评价。学校每个季度有教职工日常考核、每学期有绩效考核，每年评优评先、职称评聘等，都将师德表现放在首位，形成师德报告存放个人师德档案。各项制度有详细、明确的考核内容、加分和减分细则，凡是师德师风表现优秀的，优先推荐，但凡触碰师德底线，坚决一票否决。以此激发老师们积极向上、奋勇争先的内驱力。

2. 把个人师德与群体师德捆绑评价。积极推动师德建设在群体中的相互交织、相互促进作用，其一，以树典型为抓手构建师德师风建设引领体系，激发教师的道德追求。如范式教师团队，有意识地强化领衔人的示范引领，领衔人不但要有高水平的教学技术，在师德修养方面也要成为群体中的楷模和榜样，不断地引领、感召、影响团队中的每一个个体成为德术兼备的好老师。其二，以集体师德评价约束个人的行为，增强团队共建共进的意识。如德先年级的评比，评比细则有整个年级“四风”的建设要求（班风、学风、家风和级风），有教师、学生、家长参加志愿服务的要求，也有校内、外劳动实践的要求等。各项目的评比积分，既重视日常每天的检查结果积累，又关注项目化的主题活动参与，更注重教师日常行为表现，年级组要想取得优异成绩，就需要年级中的每一位老师分工合作，一起努力，互相帮忙、相互补位，共同达成年级既定的目标和任务。各年级相互竞争，创优评先，一学期一统计，取前二名为德先年级，学校既从精神上给予奖励，又从物质上给予支持，提高教师团队工作的积极性。

三、丰富评价方式，激荡“一池春水”

水，源洁流清、形端影直、水明如镜、激浊扬清。师德师风建设不但要强化“刚性”管理，更要注重“柔性”关怀，讲究方式方法，让教师从内心产生真正的认同，变“被动约束”为“主动约束”。丰富评价主体，多角度多层次地客观评价教师的师德状况。如：全校范围内评选“我最喜爱的老师”，让学生们以最纯真的书信方式，写出自己最喜爱的老师的特点，通过网络进行点赞与宣传，让好老师的样子定格成为学校教师师德师风的标准；“榜样教师巡展”活动，宣传弘扬优秀事迹，讲好“为党育人、为国育才”初心故事，让优秀个体不断感化每一位老师。每学期一次的家长调查，从家长的角度问教育，提出对学校的期待，对老师的期望，同时还将教师自我评价纳入其中，让教师认识到自我评价和外界评价之间存在的差距，引发其对自我行为的不断修正与调整。

我们不断优化师德评价的形式和内容，将个人的要求和集体要求相结合，以个人带动集体，以集体影响每一个人，相互交织，不断提升学校师德师风的整体风貌。在这过程中，我们由开始制度管人，到现在形成教师自发自觉、风清气正、逐浪前行的精神风貌，并逐渐积淀成为学校水润师德文化。

在水润师德的浸润下，近年来，开发区五小发生了翻天覆地的变化，由之前教学质量滞后的农村学校，在区教体文旅局和全校师生的努力下，一跃成为“全国篮球特色学校”“广东省中华优秀传统文化传承学校”“区师德师风建设先进集体”，连续多年获得“区教学质量、德育评估一等奖”，近三年，有30多人次获省市区教学比赛一等奖.......

水润师德，至善同源。希望每一位教师能“以水的柔情，滋润稚嫩童心；以水的包容，善待成长花蕾；以水的谦卑，提升师德素养；以水的坚韧，提高探究能力；以水的友善，构建和谐团队；以水的纯真，共绘学校发展蓝图”。

（作者单位：广东省中山市火炬高技术产业开发区第五小学）

责任编辑：徐攀