为了进一步深化对教材的理解，统一教学思路，提高教学效果，1月12日上午，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室召开了2026年第一次集体备课会，围绕教材导论“马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果”和专题一“毛泽东思想是怎样形成发展的？”展开，由教研室主任吴维维主持，刘苗主讲，专兼职教师参加。

教师刘苗备课分享

本次备课会围绕教学重点内容展开备课和讨论，确保教学内容精准扎实。针对导论“马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果”部分的内容，刘苗重点梳理作为贯穿课程的主线逻辑，明确从历史、理论、实践三个维度阐释“马克思主义行”“中国化时代化的马克思主义行”的教学思路。她以近代中国历史发展脉络为切入点，梳理从鸦片战争后中国沦为半殖民地半封建社会的历史背景，剖析中国革命初期失败的原因，进而阐明历史与实践的必然选择，中国共产党成立后，以马克思主义为理论指导，立足中国具体实际推进革命实践，最终推动中国革命取得重大胜利，用鲜活的历史事实论证马克思主义中国化时代化的正确性与必要性。在专题一“毛泽东思想是怎样形成发展的？”部分，刘苗系统拆解萌芽、形成、成熟、发展四个阶段的关键节点，结合毛泽东《中国社会各阶级的分析》《新民主主义论》等经典著作的内容，厘清毛泽东思想形成的实践基础与历史逻辑。

在讨论阶段，围绕刘苗的备课内容，老师们集思广益，纷纷结合教学实际提出针对性建议，最终凝聚多项教学共识。吴维维提出明确教学内容需坚持“史论结合”原则，在讲解马克思主义中国化时代化的历史进程时，既要梳理清晰的时间线，也要提炼背后的理论逻辑，让学生理解“历史选择”与“理论必然”的内在统一，她建议补充太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等具体救国方案的失败原因，通过对比凸显马克思主义的理论优势。仲文强建议在教学内容中要讲清楚如何将马克思主义中国化？为什么要中国化？马克思主义中国化和马克思主义时代化的关系。薛瑞英建议用图表的形式将毛泽东关于马克思主义的著作进行系统的梳理，让学生一目了然的了解毛泽东不同时期的理论著作以及著作的主要观点，帮助学生精准把握毛泽东思想的科学内涵。

最后，吴维维在总结中强调，集体备课是强化师资队伍建设、提升教学质量的关键环节。后续教研室将持续推进备课工作：一是细化各专题教学方案，主讲老师要讲清楚自己的备课重点难点和视频案例选择的原因；二是大家在以后的集体备课活动中，多提备课建议与授课技巧，提升大家的教学能力，让理论教学既有深度又有温度，实现教学育人目标。

（供稿：刘苗  初审：任文君  复审：高慧）