数字赋能教育评价改革典型案例

一、基本情况

学校深入学习贯彻党的二十大精神，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》工作部署，加快实施国家教育数字化战略行动，利用信息化手段完善以发展素质教育为导向的学生综合素质评价体系，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，促进学生全面发展，构建陕西能源职业技术学院学生综合素质测评信息化平台。

学生综合素质测评信息化平台从思想品德素养、专业理论素养、专业技能素养、体育健康素养、艺术人文素养、劳动职业素养等维度构建了数据收集、运算分析的综合评价平台，打破传统的学生评价方法，完善学生成长中的过程性评价内容，探索增值性评价办法，系统地构建一个服务于全体师生的信息化、智能化的综合评价平台，学生发展掌舵把脉，积极引导学生全面发展。

二、主要做法

（一）基础信息管理

基本信息是学生综合素质测评工作的基础，直接关系到所有学生综测业务能否顺畅地开展，学生综合素质测评信息化平台支持通过对接学校第三方系统学籍系统数据或者导入基础信息并保持和学校学籍系统数据的短周期性同步。

1.学生信息设置；2.学生信息查询；3.学生信息维护；4.部门、学院、专业、班级等信息支持通过对接学校第三方系统学籍系统数据或者导入基础信息并保持和学校学籍系统数据的短周期性同步。

（二）角色及权限管理

系统支持用户和用户分组及其默认权限配置；支持用户和用户分组的自定义权限分配；支持对已分配权限的角色进行权限分配，并可按照层级进行单选或多选分配。

1.支持多种节点类型，实现申请人、审批、填写节点设置，满足各学生测评阶段流程，审批节点、填写节点、抄送节点等，根据节点任务选择对应类型；2.能够根据特定筛选条件流程进入不同流程路线，进行分支判断，流程中创建分支后，只有符合“数据筛选”的数据才能进入该条分支；3.提供可编辑、仅可见、隐藏字段等多种权限，进行节点权限控制，不同的流程参与者有不同的字段权限。学生综合素质测评信息化平台主要包括参评学生、班级综测小组组长、班主任、二级学院综测专项辅导员、学工办主任、分管学生工作（副）书记、校级管理员等角色，系统能够实现对不同用户角色权限进行新增、修改、删除和分配权限。设置角色拥有的数据权限范围和权限等级。

（三）测评小组管理

支持对班级测评小组、二级学院测评小组、学校测评小组等不同层级测评小组进行设置。支持各测评小组长（管理员）对测评小组及成员进行管理，可以新增、编辑、删除小组及成员。学校测评工作分班级测评、年级（专业或班级）排名、二级学院审查和学校终审四个步骤进行。不同测评小组权限和功能不同，系统能够根据实际测评工作情况进行设置。

（四）综合素质测评内容设置

支持学校灵活设置综合素质考评批次，设置测评维度，如：思想品德素养、专业理论素养、专业技能素养、体育健康素养、艺术人文素养、劳动职业素养及对应的评分体系，各学院可在校级评价体系下自定义学院的综合素质考评方案，设置具体测评明细。

三、亮点特色

学生综合素质测评信息化平台可对接学校不同部门及各业务部门数据将课堂、成绩、活动、奖惩、资助、财务、一卡通、迎新、门禁系统等数据统一进行直观地呈现，探索面向学生、老师、校园等的数据分析体系，设计并形成数据分析门户，从而服务精细化教学管理工作。

通过对评价相关数据的采集，对学生思想品德素养、专业理论素养、专业技能素养、体育健康素养、艺术人文素养、劳动职业素养等数据的建模、关联分析的基础上，实现对学生综合素质评价历史数据和实时数据的动态采集和管理，纵向分析学生每学年的综合素质表现，以此建立合理的增值性评价体系，动态掌握学生大学期间成长的实际表现，为学生日常教育管理和综合评价提供重要依据。

在深化教育改革评价的背景下，完善对大学生综合评价体系，顺应时代发展对人才质量的需求，积极引导大学生提升德智体美劳全面发展的综合素质，对培养担当民族复兴大任的时代新人意义重大。学生管理部门、学院、家长可利用该平台建立家、校、社区联动的教育评价体系，全过程参与并记录学生的思想道德状况、日常参与体育、美育、劳动教育的情况和实际效果。用数据采集平台客观数据，纵向分析学生每学年的综合素质表现，以此建立合理的增值性评价体系，动态掌握学生大学期间成长的实际表现，为学生日常教育管理和综合评价提供重要依据。